年教材分析的作用和意義
范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧
教材分析的作用和意義篇一
四平六中 張麗紅
教材分析：
本課在教材第114_119頁。本文是前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基寫給女兒的一封信，主要回答了作者對愛情的看法，啟發(fā)和培養(yǎng)女兒要明智地生活，要懂得愛情的真諦。愛情這個火辣辣的詞，撞擊著每個青年的心扉，人在花季，多彩的心事就像爬山虎攀上了年輕人的心房，稍不留神就容易踏上早戀的航船，所以這篇文章對成長中青少年學(xué)生來說有很重要的教育意義。
教學(xué)目標(biāo)
◆知識與能力
1．進(jìn)一步鞏固書信的格式和特點(diǎn)。
2．學(xué)習(xí)本文用優(yōu)美的童話來闡釋道理的方法，學(xué)會分析童話中的思想內(nèi)涵。
3．了解愛情的本質(zhì)，樹立正確的愛情觀。
4．通過閱讀，整體把握文章意思，品味含義深刻的語句。
-◆過程與方法
1．結(jié)合本文中的故事，通過教學(xué)課件繪聲繪色地給學(xué)生講故事。青少年學(xué)生正處于成長發(fā)育期，對愛情等問題比較敏感，也比較感興趣。教師應(yīng)注意引導(dǎo)，讓學(xué)生積極地展開討論，通過討論，受到正確愛情觀的熏陶和感染。
2．教師可以搜集一些優(yōu)美動人而又蘊(yùn)含深刻哲理的愛情故事，讓學(xué)生從中受到’啟發(fā)。◆情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1．注意培養(yǎng)學(xué)生愛情觀和人生觀，引導(dǎo)學(xué)生的豐富情感，感受作者作為父親對女兒深深的愛，學(xué)會理智地生活，善于生活，熱愛生活，感受生活和愛情的真諦。
2．理解愛情是賦予生命的、永不衰退的、人類世代相傳的紐帶；愛情是人類所特有的感情。
教學(xué)重，難點(diǎn)及突破
◆重點(diǎn)
1．體會運(yùn)用小故事闡述抽象道理的寫法的好處。
2．品味文中含義深刻的語言，了解愛情的本質(zhì)，樹立正確的愛情觀。
3．理解、把握生活的本質(zhì)和內(nèi)涵，學(xué)會懂得愛，珍惜生活，成為真正的人。
◆難點(diǎn)
1．準(zhǔn)確把握童話中的深刻含義，樹立正確的愛情觀和人生觀。
2．學(xué)生處于特殊的生理和心理階段，且無生活經(jīng)歷，理解愛情的本質(zhì)有些困難，加之現(xiàn)實(shí)生活中人們對待早戀的方式，使得學(xué)生不太愿意就這一敏感話題發(fā)表看法。
◆教學(xué)突破
1．準(zhǔn)備教學(xué)課件，用動畫的形式再現(xiàn)童話的內(nèi)容，教學(xué)效果會更好。．
2．講一些優(yōu)美動人的愛情故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。由于學(xué)生對愛情比較敏感，可能不敢發(fā)言，教師要多加鼓勵，消除學(xué)生的顧慮。
教學(xué)準(zhǔn)備
◆教師準(zhǔn)備
1．搜集有關(guān)蘇霍姆林斯基的材料，讓學(xué)生了解；準(zhǔn)備相關(guān)課件；搜集一些有哲理的愛情故事，用以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2．讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，思考自己對愛情的理解。
◆學(xué)生準(zhǔn)備
根據(jù)教師的安排進(jìn)行預(yù)習(xí)，找出生字詞，思考自己對愛情的認(rèn)識。
教學(xué)過程
(一)走進(jìn)文本
上課之前，老師請大家看幾幅畫面。
1.影片《泰坦尼克號》中羅絲和杰克浮在冰面上，羅絲看著杰克一點(diǎn)點(diǎn)沉下去，慢慢松開
拉著他的手，無力的呼喚著“jake,jake……”
2.《簡.愛》的最后，羅切斯特被火燒傷，坐在椅子上拄著拐杖，在心中不斷呼喚著簡的名
字，這時(shí)，簡從遠(yuǎn)方風(fēng)塵仆仆的趕回，她握住他的手。
3.一組照片：大學(xué)校園里的一對情侶，漫步于林蔭路上；一對新婚夫婦站在紅地毯上的照
片；一個三口之家在陽光下的草坪上玩耍；兩位老人坐在夕陽下的湖畔面色安詳……
4.導(dǎo)言 :
自從盤古開天地，三皇五帝到如今，愛情一直是人類傳唱不衰、古老而又新鮮的話題，地老天荒，海枯石爛，由愛情而演繹的故事，更是那樣的驚心動魄。“在天愿做比翼鳥，在地愿為連理枝”，這是唐代詩人白居易的詩句。無論哪個時(shí)代，愛情都是一生一世的許諾。醉過方知酒濃，愛過方知情重。同學(xué)們，人在花季，多彩的心事也許正困擾著你，是呀，人間有情，紅塵有愛，這令人魂?duì)繅衾@的情絲正等著你成長！但是，你真正懂得愛情的真諦嗎？到底什么是愛情？今天大家也許能從蘇霍姆林斯基的《致女兒的信》一文中得到啟示。
(二)熟悉文本
1.蘇霍姆林斯基（1918--1970），蘇聯(lián)教育家。他出身在一個農(nóng)民家庭，一生著作頗豐，主要有《學(xué)生的精神世界》《》和《全國發(fā)展的人的培養(yǎng)問題》。蘇霍姆林斯基的輝煌成就給他帶來了很高的聲譽(yù)。1957年他39歲時(shí)被選為俄羅斯教育科學(xué)院通訊院士，1959年榮獲功勛教師稱號。他還榮獲兩枚列寧勛章，多枚烏申斯基獎?wù)潞婉R卡連柯獎?wù)隆２簧賴业慕逃I(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)和有影響的學(xué)術(shù)團(tuán)體，紛紛邀請他出國講學(xué)。1968年他再次當(dāng)選為蘇聯(lián)教育科學(xué)院通訊院士，p年9月被選為全蘇教師代表大會代表并榮獲社會主義勞動英雄稱號。他作為一位有獨(dú)創(chuàng)精神的教育家被載人蘇聯(lián)史冊。成為世界著名教育家。
2.教師范讀，字詞積累
繁衍忐忑無與倫比怒不可遏佇立幢麥穗
3.研討
(1).文中說，對于愛情，“每一個人對它的理解都不相同”，文中對愛情是如何認(rèn)識的？
明確：文章闡述了四個含義。過日子，延續(xù)后代；愛情（男女彼此相愛只情）；忠誠；心頭的記憶。
（2）.你為什么還認(rèn)為愛情的含義還包括“過日子，延續(xù)后代呢”？
（3）.你是怎么認(rèn)識這里的“相愛之情”的？
明確：文中三次出現(xiàn)“望望天空，有彼此看看”。
（4）.作者是通過怎樣的方式向女兒闡述愛情的真諦的？
明確：童話
（三）解讀文本
1．提問：作者在女兒的信中提出了一個什么樣的問題?這個問題為什么使作者感到忐忑不安? 明確：．閱讀教材回答：問題是“什么是愛情”；作者感到女兒已經(jīng)長大了，她不再是和小孩子交談了；女兒只有是一個明智的人，才是幸福的；作者希望女兒學(xué)會明智地生活。
2．利用教學(xué)課件給學(xué)生繪聲繪色地講述瑪麗婭所說的愛情童話，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生在優(yōu)美的動畫中受到感染和熏陶，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識愛情的真諦。
明確：配合教師的講述，在欣賞優(yōu)美童話的同時(shí)，結(jié)合以前的認(rèn)識，思考到底愛情是什么，什么是正確的愛情觀，并與以前關(guān)于愛情的故事進(jìn)行比較。
3．提問：故事中提到上帝在創(chuàng)造人后三次來到人間，他從人的眼神中先后讀到了哪三種不同東西?
明確：結(jié)合課文思考并回答：他從人的眼里第一次看到了“愛情”，第二次看到了“忠誠”，第三次看到了“心頭的記憶”。
4．五十多年來，那一對男女的生活發(fā)生了很大的變化。請學(xué)生思考他們發(fā)生了什么變化以及為什么會發(fā)生這樣的變化，這給我們以什么啟示。可以組織學(xué)生分組進(jìn)行討論。
明確：分組進(jìn)行討論，得出討論結(jié)果：小木屋代替了小棚子，還有花園；他們有很多勤勞的兒孫；是兩個人相濡以沫的愛情使他們的生活發(fā)生了巨大變化；這說明愛情的力量是巨大的。
5．提問：故事為何要把這對男女的愛情放在五十多年的時(shí)間歷程中去表現(xiàn)? 這說明了什么?五十年來是什么維系了他們的愛情?
明確： 愛情是需要時(shí)間來證明的，真正的愛情能經(jīng)住時(shí)間的考驗(yàn)。五十年來，是忠誠和心頭的記憶維系了他們的愛情。
6．提問：文中的上帝面對人的愛情有何表現(xiàn)?為何多次寫到上帝的態(tài)度? 讓學(xué)生在課文中找出有關(guān)上帝的表現(xiàn)的語句，并思考課文為何多次提到上帝的表現(xiàn)。
明確：在課文中找出上帝三次不同表現(xiàn)的語句，思考討論多次提到上帝的原因，應(yīng)指出：愛情是人類獨(dú)有的，是文明的產(chǎn)物，只有人類才能夠真正地愛。
（四）升華文本
同學(xué)們，我想請大家思，我們搞清楚本文繞圈子來給自己的女兒講述愛情的含義對于我們學(xué)習(xí)語文有何意義？
講解：在生活中，我們往往需要做思想工作，往往需要解除別人心理的問題，可是，怎么正確有效有智慧地表達(dá)，很能看出一個人的表達(dá)技巧和水平高低。比如遇到這樣一種情況：媽媽的帳單
小彼得是一個商人的兒子。有時(shí)他得順便到他爸爸做生意的商店里去瞧瞧。店里每天都有一些收款和付款的帳單要經(jīng)辦。彼得往往受遣把這些帳單送往郵局寄走。他漸漸覺著自己似乎也已成了一個小商人。
有一次，他忽然想出了一個主意：也開一張收款帳單寄給他媽媽，索取他每天幫媽媽做點(diǎn)事的報(bào)酬。
某天，媽媽發(fā)現(xiàn)在她的餐盤旁邊放著一份帳單，上面寫著：
母親欠她兒子彼得如下款項(xiàng)：
取回生活用品20芬尼
為把信件送往郵局10芬尼
為在花園幫助大人干活20芬尼
為他一直是個聽話的好孩子1o芬尼
共計(jì)：6o芬尼
彼得的母親收下了這份帳單并仔細(xì)地看了一遍，她什么話也沒有說。
教師提出問題：你們覺得母親應(yīng)該怎樣應(yīng)答小彼得的帳單？
學(xué)生猜測（猜測也是一種思惟的訓(xùn)練，是一種充滿聯(lián)想和想象的訓(xùn)練）回答：……
彼得的母親沒有訓(xùn)斥自己的孩子，沒有采取簡單粗暴的態(tài)度，沒有顯示家長的威風(fēng)，而是——（然后教師說出彼得母親的回答）
晚上，小彼得在他的餐盤旁邊找到了他所索取的6o芬尼報(bào)酬。正當(dāng)小彼得如愿以償，要把這筆錢收進(jìn)自己的口袋時(shí)，突然發(fā)現(xiàn)在餐盤旁邊還放著一份給他的帳單。他把帳單展開讀了起來：
彼得欠他的母親如下款項(xiàng)：
為在她家里過的十年幸福生活0芬尼
為他十年中的吃喝0芬尼
為在他生病時(shí)的護(hù)理0芬尼
為他一直有個慈愛的母親0芬尼
共計(jì)：0芬尼
小彼得讀著讀著，感到羞愧萬分！過了一會兒，他懷著一顆怦怦直跳的心懾手懾腳地走近母親，將小臉蛋藏進(jìn)了媽媽的懷里，小心翼翼地把那60芬尼塞進(jìn)了她的圍裙。
（五）回味文本
美好的愛情是我們每個人所期盼的，但是如果我們不具備愛的能力的時(shí)候，面對突如其來的情感我們應(yīng)該如何選擇呢？
最近，我的一個學(xué)生在日記中向我袒露了她的心事，她收到一封信，很幸福，也很迷茫。她問我，老師你說這就是愛情嗎？我應(yīng)該如何去做呢，同學(xué)們，你們能運(yùn)用今天學(xué)到的智慧幫我解答她的疑惑嗎？如果說愛是一顆小小的種子，你認(rèn)為除了忠誠、責(zé)任以外，它還需要哪些雨露的滋潤？
幻燈顯示：對的時(shí)間，遇見對的人，是一生幸福
對的時(shí)間，遇見錯的人，是一場心傷
錯的時(shí)間，遇見錯的人，是一段荒唐
錯的時(shí)間，遇見對的人，是一生嘆息
原來，愛不僅僅是吸引和忠誠，它還伴隨著責(zé)任，它還需要能力。
（六）結(jié)語欣賞歌曲《最浪漫的事》
誠然，能夠和摯愛的人攜手走過漫漫歲月，一起攙扶著看天邊的斜陽，是一種莫大的浪漫；但人生中還有很多的浪漫值得我們?nèi)プ非螅绗F(xiàn)在，能夠超越年齡的界限，坦誠的和你們探討，我就覺得是一種浪漫。也許在將來的某一天，你們能成為文章作者所說的那樣的，一個明智的人，永遠(yuǎn)沐浴幸福的陽光！
教材分析的作用和意義篇二
故鄉(xiāng)
教學(xué)目標(biāo)：
１、理清小說結(jié)構(gòu)層次，感悟作者情感脈絡(luò)及探求人生道路的的強(qiáng)烈愿望。２、分析本文通過對比寫法塑造的人物形象，領(lǐng)會小說所表現(xiàn)的主題思想。
3、、品味課文的抒情意味的語言，摘抄積累詞語、句子和精彩語段。４、在本文閱讀過程中，訓(xùn)練學(xué)生的思維，養(yǎng)成良好習(xí)慣，教給閱讀方法。教學(xué)重點(diǎn)：
１、理解課文運(yùn)用對比寫法表現(xiàn)小說的主題思想的寫法。
２、品味小說語言，領(lǐng)悟作者探求人生道路的的強(qiáng)烈愿望。
教學(xué)難點(diǎn)： 領(lǐng)會小說所表現(xiàn)的主題思想。
課時(shí)安排：三課時(shí)
教學(xué)過程：
第 一 課 時(shí)
一、導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)
教師導(dǎo)入：同學(xué)們喜歡不喜歡讀小說？能說說你們是怎樣讀小說的嗎？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)魯迅創(chuàng)作于１９２１年的一篇小說《故鄉(xiāng)》，并通過這篇小說的閱讀，探討閱讀小說的方法。
1、學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況：
①讀各自圈劃查注的生字詞，交流自學(xué)生字詞情況。
②簡介小說創(chuàng)作背景 說說作者及《故鄉(xiāng)》創(chuàng)作情況。魯迅１８９８年第一次離開老家紹興，１９１９年１２月又最后一次回故鄉(xiāng)，接母親來北京居住。《故鄉(xiāng)》便是根據(jù)這一段生活經(jīng)歷創(chuàng)作出來的。小說中寫的人和事是有事實(shí)依據(jù)的，但又經(jīng)過了藝術(shù)加工，有虛構(gòu)的成分。作品中的“我”身上有作者的影子，而“我”又不等于就是作者本人。
小說寫的是１９１９年的事，它所反映的卻是辛亥革命后十年間中國農(nóng)村社會的情況。辛亥革命雖然推翻了滿清王朝，但中國人民仍處在半殖民地半封建的黑暗社會中，當(dāng)時(shí)，帝國主義加緊對我國進(jìn)行軍事、經(jīng)濟(jì)、文化侵略，加上國內(nèi)軍閥混戰(zhàn)不休、地主階級對農(nóng)民的殘酷剝削，使得廣大農(nóng)民陷入困境。作者回鄉(xiāng)期間，耳聞目睹了故鄉(xiāng)的衰敗景象和農(nóng)民的貧困生活，加之在這個風(fēng)雨如磐的社會求索了３０余年的生活經(jīng)驗(yàn)，于是寫出了悲涼沉郁的《故鄉(xiāng)》。
二、自主閱讀，整體感知
１、想一想，小說的敘事線索是什么？理清小說的結(jié)構(gòu)層次。
２、根據(jù)你對對課文內(nèi)容的感受，在原題目《故鄉(xiāng)》前加上定語。（課件展示）
三、反饋展示，討論交流
預(yù)設(shè)以下問題，引導(dǎo)學(xué)生交流：
１、討論課文的敘述的線索和小說的結(jié)構(gòu)層次。
學(xué)生發(fā)言討論后明確：
小說按以“我”回故鄉(xiāng)的見聞和感受為線索展開故事情節(jié)的小說，按時(shí)間先后為
順序，全文分成三個部分：
第一部分（１～５段）： 寫的是故鄉(xiāng)的蕭條景象，“我”的復(fù)雜心情，交代了
“我”回故鄉(xiāng)的目的；
第二部分（６～７７段）：寫“我”在故鄉(xiāng)的所見、所聞、所憶、所感，重點(diǎn)寫
了閏土的變化；
第三部分（７８～８８段）：寫“我”離開故鄉(xiāng)時(shí)的種種感觸，表達(dá)我追求新生
活的執(zhí)著信念。
２、學(xué)生展示各自在題目故鄉(xiāng)前所加上的所加的定語，并引用文本信息闡釋的理
由。
四、點(diǎn)評、小結(jié)（略寫）
五、布置作業(yè)：
1、熟讀課文，加深理解課文內(nèi)容。
2、完成課后練習(xí)第一題。
第二課時(shí)
一、檢查作業(yè)，導(dǎo)入新課。
二、閱讀課文，合作探究，分析形象：
１、作者在本文中都寫了哪些人呢？本篇小說的主人公是誰？
明確：本文寫的人物有閏土、楊二嫂、母親、水生、宏兒和“我”；閏土就是
本文的主要人物，“我”是本文的線索人物。
２、小說是怎樣來描寫閏土這個人物的？從哪些方面去對比？請細(xì)讀課文，搜集信息，完成下邊的內(nèi)容。
對比內(nèi)容：
① 外貌：少年閏土十一二歲，紫色圓臉，頭戴小氈帽，頸上套一個銀項(xiàng)圈，有一雙紅活圓實(shí)的手。
中年閏土臉色灰黃，很深的皺紋，眼睛周圍腫得通紅，手又粗又笨而且
開裂，像是松樹皮
② 動作、語態(tài)：少年閏土活潑剛健，動作干脆利落，說話脫口而出，樸質(zhì)、生動；有智有勇，熱情、純真。４個省略號（５處對話）說明閏土心里有無窮無盡的希奇的事，說也說不完。
中年閏土：
③ 說話前的神態(tài)：“歡喜──凄涼──恭敬”說話吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù)，謙
恭而又含糊，顯得遲鈍麻木。
④ 說話后的神態(tài)；“只是搖頭，臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動，仿佛
石像一般”。９個省略號（５處對話）說明閏土心里有說不盡、道不明的苦處。⑤ 對我態(tài)度：少年閏土“只是不怕我”，“不到半日，我們便熟識了”，送
我貝殼和鳥毛，告訴我很多希奇的事。對“我”友好，熱情，和“我”建立了純真的友情。
中年閏土恭敬地叫“老爺”，要水生“給老爺磕頭”，認(rèn)為少年時(shí)的“哥
弟稱呼”是“不懂事”，不成“規(guī)矩”。和“我”之間隔了一層可悲的厚障壁了。⑥ 生活態(tài)度：少年閏土捕鳥、看瓜、刺碴、拾貝、觀潮?? 天真活潑、對
生活充滿熱情和希望。
中年閏土揀了“一副香爐和燭臺”。──將希望寄托于神靈。３、從以上的語句中，我們可以看出少年閏土是怎樣的形象？中年閏土又是一
個什么樣的形象？是什么原因使一個天真活潑、對生活充滿熱情和希望的小英雄變成了麻木迷信的木偶人呢？
討論并歸納：
少年閏土，天真活潑、無憂無慮，懂得很多生產(chǎn)知識，簡直是個小英雄；
中年閏土，變成了滿臉愁苦、麻木的迷信的木偶人。“多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個木偶人了。”是封建統(tǒng)治的壓迫，使閏土發(fā)生了這么大的變化。
４、“我”對閏土的態(tài)度前后有什么不同？為什么？閏土這個形象表現(xiàn)什么樣的主題？（閏土命運(yùn)研究）
明確：當(dāng)年，“我”因閏土心里有無窮無盡的希奇的事而羨慕不已；現(xiàn)在，“我”
為閏土與我之間的不了解和隔膜感到悲哀，使“我”與閏土之間的關(guān)系產(chǎn)生了冷漠、隔膜。閏土這個形象閏土揭露了封建思想、封建等級觀念對群眾精神上的壓抑和毒害。
５、既然閏土的變化已經(jīng)反映了封建思想、封建等級觀念對人們精神上的壓抑
和毒害了，作者為什么還要花那么多的筆墨來寫楊二嫂呢？（人物楊二嫂命運(yùn)研究）
討論并歸納：其實(shí)這也是一種過對比手法，小說以楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢利來對比襯托閏土的淳樸誠實(shí)，從更廣泛意義上展示人與人關(guān)系的隔膜，深入揭露封建社會傳統(tǒng)觀念對他們的精神毒害，造成人們純真的人性被扭曲。作者塑造這兩個人物形象，真切地抒發(fā)了對現(xiàn)實(shí)社會的不滿，希望有新的生活的熾熱感情。
６、課文從哪些方面去描寫楊二嫂的？表現(xiàn)她什么樣的性格特征？
明確：通過肖像、語言、神態(tài)、動作的細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)了楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢利的性格。
三、小結(jié)（略寫）
四、布置作業(yè)：
完成課后練習(xí)第二、三題。
第三課時(shí)
一、點(diǎn)評作業(yè)，導(dǎo)入新課。
二、品味語言，體會感情：
齊讀第三部分課文，品味、領(lǐng)悟小說語言的含義。
１、同學(xué)們對這部分課文中，感受最深的是哪些語句？為什么？（讓學(xué)生從內(nèi)容和語言方面談個性感受。）
２、從文中看，“我”是一個怎么樣的人？（“我”的命運(yùn)研究）
明確：文中的“我”是一個有作者影子，具有進(jìn)步思想傾向，同情、熱愛勞動人民的知識分子形象。
３、面對回故鄉(xiāng)的所見所聞，這位同情、熱愛勞動人民的具有進(jìn)步思想傾向的知識分子當(dāng)時(shí)有什么樣的感受？“我只覺得我四面有著不見的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶’文中的“高墻”指什么？
討論并歸納：指封建思想，等級觀念毒害下造成人與人之間的冷淡隔膜。４、“他們應(yīng)該有新的生活，為我們所未經(jīng)生活過的”討中的“新的生活”是指什么樣的生活？
討論并歸納：自由、平等、幸福的生活。
５、“我想到希望，忽然害怕起來”為什么“害怕”？
討論并歸納：因?yàn)轸斞府?dāng)時(shí)還是個進(jìn)化論者，這種自由、平等、幸福的新生活只是“我”的理想，但怎么實(shí)現(xiàn)，“我”無法回答，所以想到希望的能否實(shí)現(xiàn)，自然便害怕起來。
６、為什么說“他的愿望切近，我的愿望茫遠(yuǎn)罷了”？
討論并歸納：閏土的愿望只是希望眼前能過上幸福生活，所以說 “切近”，我的愿望是普天下的人都過上自由、平等、幸福的生活，“我”的愿望能否實(shí)現(xiàn)還是未知數(shù)，所以茫遠(yuǎn)。
７、課文再次出現(xiàn)海邊奇異的圖畫，表現(xiàn)了什么？（課件展示）
討論并歸納：海邊奇異的圖畫是“我”對美好希望的想象和憧憬。
８、“希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路：其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”這句話有什么深刻含義？
在學(xué)生討論后歸納：作者把希望比作地上的路。這句話告訴人們：只有美好的愿望而不去探索實(shí)踐，希望必然落空，等于沒有；雖然實(shí)現(xiàn)希望困難重重，但只要去探索實(shí)踐，希望才有實(shí)現(xiàn)的可能。
三、朗讀理解，積累詞語
老師告訴過大家這么一句話：“學(xué)理如建樓，學(xué)文如堆沙”。學(xué)習(xí)語文，強(qiáng)調(diào)的是在文本閱讀過程中，要注意積累詞語、格言警句和精彩語段，豐富自己的詞匯，為今后的更好地讀寫打基礎(chǔ)，下面，請同學(xué)們拿出詞語作業(yè)，摘抄本文中你喜歡的詞、句、段，然后全班交流。
１、學(xué)生自由朗讀課文全文，圈劃摘抄文中詞語。
２、挑生讀一讀各自摘抄的詞語、句子、段落。
四、拓展訓(xùn)練，布置作業(yè)
課外選讀魯迅先生的兩篇作品，并給魯迅先生寫一封信，談?wù)剬λ淖髌贰⑺枷搿⑸罱?jīng)歷、人生哲學(xué)等方面的理解和感悟。
教材分析的作用和意義篇三
新人教版五年級上冊數(shù)學(xué)教材分析；2024.8
一、本冊教材的具體內(nèi)容；修訂后的人教版教材包括下面一些內(nèi)容——數(shù)與代數(shù)：；
二、與實(shí)驗(yàn)教材相比做出的調(diào)整；
三、各單元教材分析第一單元小數(shù)乘法
一、與實(shí)驗(yàn)教材；引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)小數(shù)乘法的計(jì)算法則，例3后增加概；增加運(yùn)用小數(shù)乘法解決實(shí)際問題的例題；
二、具體編排；例1：結(jié)合具體量，教學(xué)小數(shù)乘整數(shù)，為理解“小數(shù)乘；例2：脫離具
新人教版五年級上冊數(shù)學(xué)教材分析 2024.8
一、本冊教材的具體內(nèi)容
修訂后的人教版教材包括下面一些內(nèi)容——數(shù)與代數(shù)：小數(shù)乘法、小數(shù)除法、簡易方程；空間與幾何：位置、多邊形的面積；統(tǒng)計(jì)與概率：可能性；數(shù)學(xué)廣角：植樹問題；綜合實(shí)踐主題活動等。其中小數(shù)乘法、小數(shù)除法、簡易方程、多邊形的面積是本學(xué)期重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。
二、與實(shí)驗(yàn)教材相比做出的調(diào)整
三、各單元教材分析 第一單元 小數(shù)乘法
一、與實(shí)驗(yàn)教材的主要區(qū)別
引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)小數(shù)乘法的計(jì)算法則，例3后增加概括總結(jié)法則的活動。不再安排有關(guān)小數(shù)乘法的兩步運(yùn)算。
增加運(yùn)用小數(shù)乘法解決實(shí)際問題的例題。分別是估算和分步計(jì)費(fèi)的實(shí)際問題。
二、具體編排
例1：結(jié)合具體量，教學(xué)小數(shù)乘整數(shù)，為理解“小數(shù)乘整數(shù)”的算理提供感性支撐。例2：脫離具體量，教學(xué)小數(shù)乘整數(shù)，用因數(shù)與積的變化規(guī)律說明將小數(shù)乘整數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘法的理由，積中小數(shù)末尾的“0”可去掉。
例3：小數(shù)乘小數(shù)，突出轉(zhuǎn)化的方法，在做一做后引導(dǎo)學(xué)生歸納因數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)之間的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上概括總結(jié)小數(shù)乘法的計(jì)算法則。
例4：小數(shù)乘法中的難點(diǎn)問題。
例5：小數(shù)倍，領(lǐng)會 “用小數(shù)倍表示兩個數(shù)量間的關(guān)系”比較直觀。同時(shí)提出驗(yàn)算要求，培養(yǎng)驗(yàn)算習(xí)慣。例6：根據(jù)需要求積的近似數(shù)。
例7：整數(shù)乘法運(yùn)算定律擴(kuò)展到小數(shù)，結(jié)合具體算式說明整數(shù)乘法運(yùn)算定律對于小數(shù)乘法同樣適用，例7應(yīng)用乘法運(yùn)算定律進(jìn)行簡便運(yùn)算。
例8：運(yùn)用估算解決實(shí)際問題，根據(jù)實(shí)際問題和數(shù)據(jù)選擇適當(dāng)?shù)墓浪悴呗浴＠?：解決分段計(jì)費(fèi)的實(shí)際問題，注重理解題意，滲透函數(shù)思想。
三、教學(xué)建議
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生用轉(zhuǎn)化的方法學(xué)習(xí)小數(shù)乘法。
在理解算理的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過討論總結(jié)小數(shù)乘法的計(jì)算方法。注重培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
第二單元 位置
一、與實(shí)驗(yàn)教材的主要區(qū)別
由原實(shí)驗(yàn)教材六年級上冊移來，學(xué)習(xí)在具體的情境中根據(jù)行與列這兩個因素用數(shù)對表示具體情境中物體的位置和在方格紙上根據(jù)數(shù)對確定物體的位置。
二、具體編排
例1：用數(shù)對表示具體情境中物體的位置。例2：在方格紙上用數(shù)對確定物體的位置。
三、教學(xué)建議
充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識基礎(chǔ)，經(jīng)歷用數(shù)對表示位置的學(xué)習(xí)過程。適時(shí)滲透數(shù)形結(jié)合的思想和方法，感悟數(shù)對與位置的一一對應(yīng)思想。第三單元 小數(shù)除法
一、與實(shí)驗(yàn)教材的主要區(qū)別
1． 小數(shù)除以整數(shù)中不再單獨(dú)安排例題教學(xué)方法的交流和驗(yàn)算，分散到前面的例2和例3中。
2． 除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法例題調(diào)整為：例１整數(shù)部分夠商１，能除盡；例２除到被除數(shù)的末尾還有余數(shù)，添０繼續(xù)除；例３被除數(shù)的整數(shù)部分不夠除。
3． 引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)小數(shù)除法的計(jì)算法則，例5后增加概括總結(jié)法則的活動。4． 增加循環(huán)節(jié)的認(rèn)識。
5． 解決問題中不出雙歸一的類型，數(shù)量關(guān)系在前面已學(xué)，直接在練習(xí)中應(yīng)用。
二、具體編排
例1：整數(shù)部分夠商1，能除盡。說明商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對齊。例2：除到被除數(shù)的小數(shù)末尾還有余數(shù)，添０繼續(xù)除。例3：被除數(shù)的整數(shù)部分不夠除１，要商０。提出驗(yàn)算要求。例4：一個數(shù)除以小數(shù)，突出轉(zhuǎn)化思想。
例5：特殊情況，被除數(shù)的位數(shù)不夠，用０補(bǔ)足。在此基礎(chǔ)上概括總結(jié)小數(shù)除法的計(jì)算法則。
例6：商的近似數(shù)，體會必要性，掌握方法。例7：認(rèn)識循環(huán)小數(shù)提供感性材料。例８：認(rèn)識循環(huán)小數(shù)、循環(huán)節(jié)、寫法。認(rèn)識有限小數(shù)、無線小數(shù)。例９：用計(jì)算器探索規(guī)律。
例10：根據(jù)實(shí)際情況用“進(jìn)一法”和“去尾法”取商的近似值的實(shí)際問題。
三、教學(xué)建議
在理解算理的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過討論總結(jié)小數(shù)除法的計(jì)算方法。注意突出重點(diǎn)，攻破難點(diǎn)。
第四單元 可能性
一、與實(shí)驗(yàn)教材的主要區(qū)別
內(nèi)容根據(jù)課標(biāo)要求調(diào)整，由原三上移來。
二、具體編排 例1：體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性和不確定性。
例2：能列出簡單實(shí)驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果，感受隨機(jī)現(xiàn)象結(jié)果發(fā)生的可能性是有大小的。只作定性描述。
例３：根據(jù)數(shù)據(jù)推測事件發(fā)生的可能性的大小，進(jìn)一步感受隨機(jī)現(xiàn)象結(jié)果發(fā)生的可能性是有大小的。不要求用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小。
三、教學(xué)建議
在不確定的基礎(chǔ)上，通過統(tǒng)計(jì)結(jié)果體會規(guī)律性。把握好教學(xué)要求。綜合與實(shí)踐：擲一擲 由原三上移來。
第五單元 用字母表示數(shù)
一、與實(shí)驗(yàn)教材的主要區(qū)別
增加用字母表示常見數(shù)量關(guān)系的例題，為解決實(shí)際問題列方程作準(zhǔn)備。根據(jù)課標(biāo)要求，明確利用等式的性質(zhì)解方程。解方程和列方程解決問題分開編排。
二、具體編排 用字母表示數(shù)
例１：用字母表示數(shù)量關(guān)系(a＋30)，加減關(guān)系和代入求值。例２：用字母表示數(shù)量關(guān)系6x，乘除關(guān)系。例３：用字母表示運(yùn)算定律和計(jì)算公式。例４：用字母表示數(shù)量關(guān)系(1200－3x)。例５：用字母表示數(shù)量關(guān)系(3x＋4x)。
第六單元 解簡易方程 方程的意義。等式的性質(zhì)：給出結(jié)論。解方程：
例1：利用等式的性質(zhì)解方程x＋3=9，方程的解和解方程的含義，檢驗(yàn)要求。例２～例５：利用等式的性質(zhì)解不同類型的方程。實(shí)際問題與方程： 例１： 實(shí)際問題與方程的應(yīng)用。
例２： 實(shí)際問題與方程的應(yīng)用。總結(jié)列方程解決實(shí)際問題的一般步驟。例３： 實(shí)際問題與方程的應(yīng)用。例４： 實(shí)際問題與方程的應(yīng)用。例５：實(shí)際問題與方程解決問題的應(yīng)用。
三、教學(xué)建議
關(guān)注由具體到一般的抽象概括過程。有意識地滲透數(shù)學(xué)的思想方法。
重視解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)，注重等量關(guān)系的分析，體會列方程解決實(shí)際問題的優(yōu)越性。
第六單元 多邊形的面積
一、與實(shí)驗(yàn)教材的主要區(qū)別
加強(qiáng)探索過程的引導(dǎo)，在平行四邊形的面積公式探究中，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化前后圖形的等量關(guān)系，推導(dǎo)得出面積公式。
增加方格紙上不規(guī)則圖形的面積估算。
二、具體編排 例1：平行四邊形的面積計(jì)算公式的探究和應(yīng)用，突出轉(zhuǎn)化的思想。例2：三角形面積計(jì)算公式的探究和應(yīng)用。例3：梯形面積計(jì)算公式的探究和應(yīng)用。例4：組合圖形的認(rèn)識和計(jì)算。
例5：借助方格紙估計(jì)不規(guī)則圖形的面積。
三、教學(xué)建議 經(jīng)歷探究過程，體會轉(zhuǎn)化思想。靈活運(yùn)用公式，培養(yǎng)估算意識。第七單元 數(shù)學(xué)廣角——植樹問題
一、與實(shí)驗(yàn)教材的主要區(qū)別
由原實(shí)驗(yàn)教材四年級下冊移來，例3調(diào)整為封閉曲線上的植樹問題。
二、具體編排 例1：在一條線段上植樹（兩端都栽），借助線段圖，建立植樹問題的數(shù)學(xué)模型。例2：在一條線段上植樹（兩端都不栽）。
例3：在封閉曲線上植樹，溝通和對比不同類型的植樹問題。
教材分析的作用和意義篇四
《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì)
大堰垱鎮(zhèn)中學(xué) 張林生
《麻雀》這篇文章是s版小學(xué)四年級上冊第四組“人與自然”為主題的第一篇精讀課文。所選文章旨在激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情的同時(shí)還要提高學(xué)生的環(huán)保意識。
這篇文章敘述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀的故事。文章按照事情發(fā)展的順序?qū)懥耸虑榈陌l(fā)生——猛烈地風(fēng)吹落了小麻雀；事情的發(fā)展——獵狗想吃小麻雀，老麻雀奮不顧身飛下來拯救小麻雀，嚇退了獵狗；事情的結(jié)果——我換回獵狗走開了。熱情地歌頌了“親子”、“母愛”這是“一種強(qiáng)大的力量”。學(xué)情分析
我班學(xué)生比較活潑好動，學(xué)生的自學(xué)能力經(jīng)過將近半個學(xué)期的訓(xùn)練，已經(jīng)能做到在課前做好預(yù)習(xí)，能自覺讀通課文，并由家長簽字，在課文中勾畫出生字新詞，在生字表里給生字組詞，利用工具書自學(xué)課文內(nèi)容，但學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性還是不夠，表現(xiàn)欲望不強(qiáng)，不愛舉手回答問題，朗讀水平不理想，由于唱讀，往往讀不出課文所要表達(dá)的感情，因此本課的教學(xué)應(yīng)重視激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，繼續(xù)運(yùn)用抓住關(guān)鍵詞語朗讀的方法提高朗讀能力，陶冶學(xué)生的情操。教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能
（1）本課要求會認(rèn)得字有：嗅、巢、拯、嘶、啞、搏、龐、愣；要求會寫的字有：梧、桐、絨、嘶、啞、搏、龐、危、險(xiǎn)；要求掌握的詞語有：梧桐、絨毛、掩護(hù)、嘶啞、搏斗、危險(xiǎn)、龐大。（2）理解課文重點(diǎn)句子的意思。（3）能正確，流利、有感情的朗讀課文。
（4）正確理解并掌握“嫩黃、絕望、嘶啞、安然”等詞語。
2、過程與方法：
（1）通過拼讀、練習(xí)、組詞等掌握本課的生字與新詞。（2）通過多讀、有感情的朗讀，達(dá)到熟讀課文的目的。（3）通過學(xué)習(xí)課文、理解課文，體會文中重點(diǎn)句子的含義。（4）通過各種形式的朗讀，加深對課文內(nèi)容的理解。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀
通過本課學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生體會老麻雀奮不顧身地掩護(hù)小麻雀、勇敢的與龐然大物獵狗搏斗的故事，引導(dǎo)學(xué)生體會母愛的巨大力量，理解作者所表達(dá)的同情、愛護(hù)弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)真體會作者是怎樣通過具體描寫來表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種為“一種強(qiáng)大的力量”所支配的精神。
教學(xué)難點(diǎn): 體會的4-5自然段中描寫老麻雀的神態(tài)、動作的句子所表達(dá)的思想感情（愛的力量）。教學(xué)過程 設(shè)計(jì)意圖
一、圖片導(dǎo)入，談話揭題（第一課時(shí)）
1、課件出示麻雀和獵狗的圖片。
提問： 麻雀和獵狗都是我們非常熟悉的動物，看著它們，會給你留下怎樣的印象呢？請同學(xué)們用詞語或一兩句話描述一下。
2、教師小結(jié)導(dǎo)入新課：弱小的麻雀和獵狗之間會發(fā)生什么故事呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第十三課《麻雀》，這篇課文選自俄國作家屠格涅夫的成名作《獵人筆記》。《獵人筆記》以一個獵人在狩獵時(shí)所寫的隨筆形式出現(xiàn)，包括25個短篇故事。認(rèn)真觀察圖片，能用詞語或一兩句話描述麻雀和獵狗的印象 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，感知強(qiáng)大與弱小.二、初讀課文，整體感知
問：課文中有哪些角色？他們做了一件什么事？ 讀文整體感知，培養(yǎng)概括總結(jié)的能力
1、自由大聲的朗讀課文思考問題
2、學(xué)生回答老師的提問 讀文整體感知，培養(yǎng)概括總結(jié)的能力
三、檢查預(yù)習(xí)情況
1、教師巡視匯總結(jié)表揚(yáng)本次預(yù)習(xí)做得好的同學(xué)及存在的問題
2、出示生字課件：梧、桐、絨、嘶、啞、搏、龐、危、險(xiǎn)
3、出示詞語課件：梧桐、絨毛、掩護(hù)、嘶啞、搏斗、危險(xiǎn)、龐大(一)、學(xué)習(xí)小組長檢查組員的預(yù)習(xí)情況：
讀課文家長的簽字，給會寫字組詞、給會認(rèn)字注音，在課文中畫出生字新詞
（二）、“開火車”讀生字隨機(jī)糾正讀音，區(qū)別“絨” 與“戒”
（三）、齊讀詞語，找出“掩護(hù)、龐大”的近義詞，“危險(xiǎn)”的反義詞
（四）、學(xué)生分段讀課文 有布置有檢查培養(yǎng)自學(xué)能力
四、再讀課文，理清課文
師：這篇課文按照事情發(fā)展的順序講述了一個令人感動的故事，請你根據(jù)課后的提示把課文分成三段。并說說每一段的段意。
1、再讀課文，給課文分段
2、概括段落大意 培養(yǎng)學(xué)生把握課文內(nèi)容、歸納段落大意的能力
五、小結(jié)
師：這篇課文寫了一件什么事情？ 思考反饋 歸納總結(jié)，讓學(xué)生明確課文的大意
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入（第二課時(shí)）
師：上節(jié)課，我們已經(jīng)初讀了《麻雀》一文。誰能說說課文的主要內(nèi)容。過渡：師講述課文第1-2自然段。（課件出示電腦動畫，獵狗露出牙齒的內(nèi)容）同學(xué)們，看到這樣一個畫面，此時(shí)，你緊張嗎？你最擔(dān)心誰的命運(yùn)？
1、學(xué)生找出有關(guān)小麻雀和獵狗是什么樣的句子同桌間交流體會。
2、讀好有關(guān)句段 培養(yǎng)學(xué)生的動手、動腦和合作的能力
二、再讀課文，整體感知
1、請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想：課文中有哪些角色？ 學(xué)生回答后，教師板書“老麻雀、小麻雀、獵狗” 學(xué)生讀課文，回答問題 抓住文中主要角色，文分析課文服務(wù)
三、品詞析句,質(zhì)疑解難
（1）、再讀課文，想想小麻雀和獵狗是什么樣的?找出有關(guān)的句子，并談?wù)勛约旱捏w會。
2、學(xué)生匯報(bào)后教師出示課件一： “我順著林蔭道望去，看見一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何的拍打著小翅膀。他嘴角嫩黃，頭上長著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來的。”（1）理解“無可奈何”并造句。
（2）師問：這是一只怎樣的小麻雀？從哪些詞語看出來？（3）指導(dǎo)朗讀：“呆呆地、無可奈何的”要讀的稍慢些，“嫩黃、絨毛”要讀重音。理解朗讀 培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段理解課文內(nèi)容 3.出示課件二： “獵狗慢慢地走進(jìn)小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。” “獵狗愣住了，它可能沒料到老麻雀會有這么大的勇氣，慢慢地，慢慢地向后退。”
（1）讀句子，找出兩句話的相同之處，并說說體會到了什么？（2）獵狗為什么會退縮呢？ 讀句子理解句意 通過對比，體現(xiàn)獵狗為什么會退縮
4、出示課件三： “突然，一只老麻雀從樹上飛下來，落在獵狗面前。”（1）提問：“像一塊石頭似的”說明了什么？（2）指導(dǎo)朗讀：“飛”語速較快，“落”要讀重音。
5、出示課件四: 學(xué)生找出相關(guān)的句段，并朗讀出語氣來。在朗讀中挖掘文章含義 “它扎煞起全身的羽毛，絕望的尖叫著。”(1)提問：“扎煞起全身的羽毛”是怎樣的情景？“絕望”的老麻雀為什么要不停地尖叫？
師：老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，想拯救自己的幼兒。板書：“救”
師：老麻雀你用自己的你身軀掩護(hù)著自己的幼兒，它緊張嗎？這時(shí)，它又有哪些表情？
回答問題，理解“扎煞”、“絕望” 抓住重點(diǎn)詞語，理解課文內(nèi)容
6、出示課件五： “它呆立著不動，準(zhǔn)備著一場搏斗。” “可是它不能安然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來。” 問：“一種強(qiáng)大的力量”指的是什么？”
學(xué)生分組討論，在派代表在班上反饋 培養(yǎng)學(xué)生的交流合作的精神和當(dāng)眾發(fā)言的
7、課件演示：獵狗你慢慢向后退。得出結(jié)論:獵狗被老麻雀的勇氣征服了。指導(dǎo)朗讀 找出描寫老麻雀神態(tài)、動作的句子，再一次想象獵狗退縮的原因。想象培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
四、拓展交流
師：讀到這里，你還想說什么？（評價(jià)老麻雀的做法是否得當(dāng)）總結(jié)：這是一種偉大的愛，無私的愛，博大的愛！討論：如果你的母親遇到了小麻雀那樣的危險(xiǎn)，你看會怎么怎么做呢？ 學(xué)生討論 滲透愛的教育，特別是對父母的反哺教育
五、總結(jié)全文
1、作者真實(shí)具體的描寫，使我們深切的感受到人世間最真誠而熾熱的愛的力量，正是這種強(qiáng)大的愛，拯救了小麻雀；這種強(qiáng)大的愛征服了獵狗，這種強(qiáng)大的愛，感動了“我”；這種強(qiáng)大的愛，打動了每一位讀者的心。這是心的呼喚，這是愛的奉獻(xiàn)，死神也望而卻步，幸福之花處處開遍。讓我們用歌聲傾訴真情，愿世間處處真情在。學(xué)生跟配樂唱《愛的奉獻(xiàn)》 通過樂曲的會歌唱，用心體，引起共鳴，進(jìn)行愛的教育。
板書設(shè)計(jì)
麻雀
救 小麻雀←
—
—
—
—
—↑
| 吃
|
搏斗 ↙
愛的力
量
|
↓
喚回 獵狗←———————— “ 我”—
—
|
—
老
感
麻
雀
動
